학습과 기억, 학습과 동기, 학습의 전이

학습심리학의 이해 두 번째 포스팅입니다.

학습과 기억

1. 기억과 망각의 의미

학습된 행동이 지속되는 것을 파지라고 하며, 소실되는 것을 망각이라 합니다. 파지와 기억, 망각의 관계를 알아보고자 합니다. 기억은 획득한 내용을 저장하거나 보존하는 것을 말합니다. 또한, 대뇌에 저장되었다가, 현재와 미래의 행동에 영향을 주는 작용을 합니다. 기억은 기명 - 파지 - 재생 - 재연의 과정을 거쳐 체계화됩니다. 기억하는 것 중에 재생되는 것은 파지, 재생되지 않는 것은 망각입니다. 망각은 내용이 사라진 것이 아니고, 재생되지 않은 기억이라고 봅니다.

 

기억은 단기기억(STM)과 장기기억(LTM)으로 나뉘는데, 단기기억은 어떤 내용을 처음 지각 한 후 3~18초의 짧은 시간 후에 이루어지는 것입니다. 단기기억이 몇 시간, 며칠 이상의 시간에 걸쳐 장기간동안 파지 되는 것을 장기기억이라고 부릅니다.

 

2. 기억과 망각의 이론

망각은 사용하지 않거나 시간이 지나면 일어납니다. 그렇지만 사용하지 않는 기간이 길다고 꼭 모든 정보가 망각이 되는 것은 아닙니다. 오히려 기억이 잘 되는 상기 현상을 보이기도 합니다. 상기는 학습 초기에 학습이 잘 이루어지면, 망각 진행이 늦고, 망각도 적게 된다는 것을 의미합니다.

 

망각은 시간이 경과함에 따라 기억흔적이 사라지기 때문에 망각이 일어난다는 소멸설, 새로운 학습이 그 자리를 차지해 망각이 된다는 간섭설, 단기기억이 반복 연습을 통해 장기기억이 되는데, 유의미한 과정을 거친다는 기억저장설 등의 이론이 있습니다.

학습과 동기

1. 동기의 의미

동기는 행동의 내적인 충동상태를 말합니다. 어떤 방향으로 행동하게 하는 욕구, 충동, 흥미 등을 포함하는 개념입니다. 욕구는 생리적 욕구(배고픔, 갈증, 성적인 욕구)와 사회적 욕구(친밀욕구, 성취욕구, 권력욕구)로 나뉩니다. 성취욕구는 자존감을 유지하고자 하는 욕구로, 사회적 훈련의 산물로 볼 수 있습니다. 보람된 일을 하거나 도전적인 작업을 달성하려는 욕구를 포함합니다. 권력욕구는 타인에게 인정받고자 하는 욕구이며, 타인에게 영향력을 행사하려는 욕구입니다. 권련욕구가 강한 사람은 직업을 택할 때, 좀 더 경쟁적이거나 활동이 많은 것들을 추구하는 경향이 있습니다.

 

2. 학습동기 유발 방법

학습동기란 학습자가 학습에 대한 의욕을 갖고 학습활동을 하는 힘을 말합니다. 학습동기가 강할수록 일시적인 고통을 인내하며 미래의 만족을 얻고자 합니다. 이런 학습동기를 유발하는 방법은 크게 다섯 가지가 있습니다.

 

첫 번째는 학습목표를 확인하는 것입니다. 목표를 뚜렷하게 인식시켜 주면, 동기 유발에 도움이 됩니다. 다만 목표가 구체적이며, 학생의 문제 해결 또는 현재 욕구에 관련되어야 효과가 나타납니다.

 

두 번째는 학습 흥미를 환기시키는 것입니다. 학습자의 흥미, 만족감에 관련될 때, 동기가 유발될 수 있습니다. 현재 가진 흥미를 새로운 학습에 연관시켜 다른 문제에도 흥미를 가질 수 있도록 해야 합니다.

 

세 번째는 학습결과의 확인입니다. 학습의 결과를 학습자에게 알려주어 그것을 평가하고 검토하여 의욕을 높여줄 수 있습니다. 학습결과가 좋으면 성취감을 느껴 학습의욕이 유발되지만, 결과가 좋지 않을 때는 자신감을 잃게 될 수도 있으니 적절한 격려와 함께 의욕을 고취시킬 필요가 있습니다.

 

네 번째는 상, 벌 제도를 이용하는 것입니다. 벌보다는 상을 더욱 활용하는 것이 요즘의 교육추세입니다. 벌은 지능의 높을 때 의미가 있지만, 상은 지능이 낮은 학습자에게도 효과적이라는 허록의 연구결과가 있습니다. 또한 내향적인 학습자는 상을 주는 것이 효과적인 반면, 외향적인 학습자는 벌을 주는 것이 더 동기를 유발한다는 톰슨의 연구도 있습니다.

 

다섯 번째는 경쟁심과 협동심입니다. 열등감을 극복하고자 하는 것이 경쟁심으로 나타날 수 있습니다. 따라서 우월감의 욕구가 적절히 충족이 된다면 학습동기 유발에 도움을 줍니다. 하지만 지나친 경쟁심은 이기주의를 유발해 주의하여 사용하여야 합니다. 여러 사람이 하나의 목표를 향해 노력하는 협동심은 개인의 욕구보다는 사회적 욕구를 중요시합니다.. 따라서 성숙도가 낮은 학습자들의 경우 책임회피나 능률이 떨어지는 결과를 초래할 수 있습니다. 따라서 경쟁심과 협동심을 적절히 활용하여 학습동기를 유발하는 노력이 필요합니다.

 

학습의 전이

1. 전이의 의의

학습의 전이란 한 개의 학습내용으로부터 다른 내용의 학습에 영향을 주는 것을 의미합니다. 한 개의 학습 내용이 다음 학습 내용에 도움이 되는 것은 적극적 전이라 부르고, 방해가 되는 것을 소극적 전이라 합니다. 따라서 학습이 전이되었다는 것은 적극적 전이를 의미합니다.

 

2. 전이의 이론

전이현상을 설명한 이론은 크게 세 가지가 있습니다.

첫 번째는 동일요소설로 손다이크가 주장하였습니다. 이전 학습내용과 이후 학습내용 사이에 동일한 요소가 있어 서로 결합하여 전이가 일어난다는 이론입니다. 게슈탈트 학파로부터 비난을 받기도 하였습니다.

두 번째는 일반화설로 이전 학습에서 배운 일반적인 원리가 이후 학습을 이해하는데 도움이 된다는 이론입니다.

세 번째 형태이조설은 이전 학습의 형태가 새로운 학습의 형태와 비슷할 때 이전 학습의 형태가 이동반응을 나타낸다고 말합니다.

학습에서의 전이는 저절로 일어나는 것이 아니며, 현재의 학습이 다음 학습에 도움이 되고 적용이 될 수 있다고 생각해야 전이 효과가 크게 나타난다고 보고 있습니다.